熱門精品專業(yè)（一）科學性原則
英語試題的科學性原則，主要體現(xiàn)在三個方面：一是檢測的內(nèi)容不能有錯誤、二是檢測的形式要合理，三是檢測的結(jié)構(gòu)要恰當。
一、是檢測的內(nèi)容不能有錯誤。要避免出現(xiàn)內(nèi)容錯誤，首先，不能出“模棱兩可”題,其原因主要有三：
1、忽視了在題干中提供必要的限制條件。
2、只注意了某些“舊的”語法規(guī)則而忽視了語言發(fā)展的新信息。
3、把某些目前仍處在爭論之中的語言現(xiàn)象片面地看作是“規(guī)則”，而忽視了這些內(nèi)容尚未定論這個事實。其次是只注意了語境，而沒有注意其語言的真實性、交際性和實用性。
二、檢測形式的合理是根據(jù)其目標：綜合語言運用能力的培養(yǎng)來設(shè)計它的形式，構(gòu)建一個能實現(xiàn)其教學目標的相對穩(wěn)定且可調(diào)的動態(tài)模式。
三、檢測結(jié)構(gòu)的恰當。
在對目標及要求的分析下，確定所要考查的范圍，根據(jù)其范圍劃分出要測試的幾個主要方面。然后按照這幾個方面劃定出要測試的幾個部分，同時劃分出各部分間的比例。考試的性質(zhì)能否體現(xiàn)，目標能否達到，往往就反映在各部分的比重上，通過它的反撥效應(yīng)，直接左右著教學的發(fā)展方向。最后是根據(jù)考試時間確定其總題量。
（二）現(xiàn)實性原則
現(xiàn)實性原則指命題的內(nèi)容或材料要具有時代性與學生的實際性原則。測試是檢測教學的一種手段同時又是總結(jié)教學經(jīng)驗、改進教學方法和管理、反映教學效果和提高教育教學水平、衡量學校辦學質(zhì)量的一種重要途徑之一，其最終目的是為教學服務(wù)。因此，試題設(shè)計必須依據(jù)教學大綱和教材，符合教與學的實際，體現(xiàn)課程標準的新理念。只有這樣才能測試出學生的真實程度，反映出教與學的真實情況，有利于促進教與學，不能命制超綱越本的試題。
（三）目標性原則
中學英語教學最主要的目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，它是在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等基礎(chǔ)上發(fā)展起來的能力，它主要包括語言能力、語篇能力和語用能力。因此英語命題的目標主要應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、語言知識的識記能力
教學中，我們常說不要”死記硬背”，但這并不是說什么都不要記，什么都不要背，只是不要“死”記“硬”背而已。可以設(shè)想，如果學生不讀不記英語單詞、語法、句型，那如何能掌握單詞的含義、詞語的固定搭配及句型的用法呢？為了檢測學生對詞匯、語法、句型、話題的識記能力，試題中應(yīng)適量體現(xiàn)這方面的內(nèi)容。如don’t eat that meat, it smells _______. a. dirty b. delicious
c. terrible d. sweet
2、所學知識的領(lǐng)會能力
學生課堂上雖然“聽了不少的知識，但并非都能領(lǐng)會、理解”。因此設(shè)計試題時就應(yīng)該有針對性地安排一些檢測領(lǐng)會能力的內(nèi)容。
3、學習策略和文化意識的實踐能力
教師教學中，應(yīng)該培養(yǎng)學生良好的學習習慣并形成適合自己的學習策略，激發(fā)學生接觸異國文化，幫助學生開闊視野，提高跨文化交際能力。為此設(shè)計試題時就應(yīng)該選擇一些檢測英語國家的文化知識（歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)風俗、生活方式、文學藝術(shù)、行為規(guī)范和價值觀念等）及學法的內(nèi)容。如：寫作 馬上要期末測試了，請你根據(jù)自己的情況設(shè)計一份英語復習計劃，詞數(shù)在60-80詞，目標明確，方法得當，語句較通順，無大的語法錯誤；再如2000年重慶市的完形填空關(guān)于學習效率的文章。
4、語言技能的綜合運用能力
檢測綜合運用所學知識的能力，實際上就是將測試基礎(chǔ)知識與分析理解能力融于一體，考查學生根據(jù)所學知識靈活應(yīng)變地解決問題的能力。
（四）功能性原則
測試要起到促教導學的作用，因此，設(shè)計試題就必須突出其以下功能:
1、培養(yǎng)交際能力
測試不僅進行書面檢查（筆試），而且要測試聽力和口語表達能力。聽力測試是突出交際功能的一個重要方面。因此設(shè)計聽力測試題應(yīng)以“聽音理解型”為主，不應(yīng)把脫離語境的單純辨音題作為考試內(nèi)容，如單句理解、對話理解、短文理解等就是聽音理解型的題。當然口語測試更是能體現(xiàn)學生對語言的運用能力，因此在命題形式上最好加入口試。如虛擬對話場境、口頭作文、根據(jù)故事發(fā)展，補充結(jié)局等。
2、激發(fā)學習興趣，建立穩(wěn)定的學習動機
愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。課堂教學要注意培養(yǎng)學生學習英語的興趣，同時引導學生把興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機，樹立自信心，形成健康的人生觀，設(shè)計試題亦不例外。例如：
（l）、單項選擇題的設(shè)計，題干內(nèi)容應(yīng)與學生身邊的日常生活實際密切相關(guān)的語境，使之成為鮮活生動的語言。
（2）、設(shè)計完形填空、閱讀理解、等以語篇為材料的試題時。所選短文在注意其適用性的同時，應(yīng)考慮其趣味性，選材要新,要有時代性和思想性。
（3）、書面表達題的設(shè)計，應(yīng)多用看圖、看表格寫話，寫書信，寫日記等“寫”而不是“填”的形式，充分發(fā)揮學生的觀察、思維、想像能力和創(chuàng)新精神。
3、培養(yǎng)合理利用資源的能力
教學中培養(yǎng)學生的學習策略和文化意識，利用多種教育資源進行學習，以豐富學生文化知識和具有終身學習的能力，因此在命題時也應(yīng)充分體現(xiàn)。如標志，廣告，招聘，車、船、飛機信息（時刻表）等貼近學生實際和日常生活材料；社會的熱點問題如環(huán)保、人口、上網(wǎng)（下載信息）、wto、股票行情等這些貼近時代內(nèi)容健康的材料等等。
4、培養(yǎng)應(yīng)變能力
設(shè)計試題要注意做到題型新、立意新、角度新。其中角度新則有助于培養(yǎng)學生的分析應(yīng)變能力。要巧妙設(shè)置情境，讓學生透過情境去分析推理提高學生觀察辨別、靈活運用語言的能力。
（五）發(fā)展性原則
發(fā)展性原則包括命題內(nèi)容及形式的可變性及學生終身學習的策略性，形成自主學習的能力，同時英語是一門語言文字學科，它隨著時代及經(jīng)濟的發(fā)展而不斷發(fā)展變化，出現(xiàn)新的語言現(xiàn)象的情況。學習外語，重在模仿，只要是英語國家已經(jīng)普遍使用的說法或?qū)懛ǎ覀兺耆梢詫W習模仿，以此增強學生的文化意識，因此命題時必須考慮到語言的發(fā)展性以及形式的調(diào)控性。如you’d better do it _____ your mother did. a. when b. as c. like d. because 此題的標準答案是b，這無疑是正確的，但命題人卻沒有注意語言的發(fā)展性，現(xiàn)代英語和課本中c也是正確的。
（六）整合性原則
整合性原則主要是指各學科知識的整合，即所謂的綜合科測試，把地理、生物、理化、天文、科技、音體美、生活等之間有關(guān)聯(lián)的知識有機地融會在一起，如中考題（the radio says it will be _____ in the northeast of china later on. a. rainy b. windy c. sunny d. cloudy，此題必須根據(jù)地理方位和天氣符號的識別解答。 通過這樣的測試培養(yǎng)學生對知識涉獵的廣泛性、綜合性、穿插性。它有利于學生知識的全面發(fā)展，一專多能，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會及經(jīng)濟發(fā)展的需要。另外試卷模式和主觀試題的答案應(yīng)具有開放性和創(chuàng)新性。英語基礎(chǔ)教育階段的總目標是培養(yǎng)學生綜合語言運用的能力。它的形成是建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。
英語考試命題要切實體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，加強與社會實際和學生生活實際的聯(lián)系，重視對學生運用所學的基礎(chǔ)知識和技能分析問題、解決問題能力的考查，并具有一定的自學能力、動手能力和創(chuàng)造能力，使學生掌握良好的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣和科學態(tài)度，有利于課程教學改革，全面提高教育質(zhì)量，激勵學生創(chuàng)新精神和實踐能力，減輕學生過重的負擔，促進學生生動、活潑、主動的學習。
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